彩票93

      <kbd id='vefg'></kbd><address id='vefg'><style id='vefg'></style></address><button id='vefg'></button>

          上海中学

          創新人才早期培育的實驗探索與主要經驗

          2018-07-18

          實驗探索的主要成果

                第一,形成以聚焦志趣、激發潛能爲突破口的培育實踐架構。以促進學生個性化知識構成作爲學生未來創新的基本載體,以基于專門課程(參見圖1)與志趣聚焦領域的探究性學習作爲培育學生創新思維與創新人格的主要途徑,以數字技術與專門領域的整合作爲學生創新的重要激活方式,以與高校、科研院所等進行實質性合作爲優秀創新人才早期培育的資源助推力。本成果將德育的立志與智育的趣能(志趣與潛能)結合,通過多年的實踐,提煉出了創新人才早期識別與培育應關注以下四個領域八個維度(詳見圖2)。

           

          圖1:科技班、工程班專門方向專門課程學習示例

          圖2:創新人才早期識別與培育需關注的四個領域八個維度

           

                第二,形成以高選擇性、現代性爲重點的培育課程架構。借鉴IB等国际课程经验,构建纵向衔接、横向交叉的学校課程圖譜(如图3所示)。学校課程圖譜分资优生德育课程子图谱(提供39个科目150多个模块供选学)、学习领域課程圖譜(创设7个学习领域14个学科范畴500多个科目供选学)、优势潜能开发课程期望图谱(提供生物学、工程等10多个专门领域供选学)三大部分。学校每一个课程子图谱均包含基础型(夯实每一方面的基础)与发展型(在基础夯实上根据自身兴趣、潜能进一步提升,专门课程大都归入这一范畴)两大部分。每一个科目与模块的实施,都要明确八项要点:名称、适用对象、教学内容安排、选用或编写校本教材、教学方法、教学评价、实施设备、参考资料等。自编与选定的与課程圖譜匹配的实验教材802本,其中学校自编实验教材381本,公开出版50余本,一批精品課程与教材成为同类学校参照适用的范本。学校100%学生参与基于学校課程圖譜的选择学习,近三年图谱中的课程科目、模块已开设80%以上,每学期按照图谱开设的选修课在150门左右。

                该图谱在实现高选择性的同时,借鉴国际课程内容的现代性,将现代内容以学生可理解的方式融入国内课程体系,系统化率先构建創新實驗室;借鉴国际课程学习方法的探究性,创造性地改进学校教学,形成“高立意、高思辨、高互动”的教学模式。该成果集中反映在“实验性示范性高中构建学校课程体系初探——以上海中学为例”一文中(发表于《课程·教材·教法》2010年第5期)。

           


          图3  上海中学本部课程总图谱

           

                第三,形成以探究性爲核心的數字平台架構,促進學生基于數字平台與趣能匹配領域探究。2002至2008年全国率先建构现代数字化創新實驗室16个,2013年累计达31个(如图4所示)。领先的数字化校园建设成果显现在《直面数字化的中学教育变革》一书中,该成果也是学校作为首批全国教育技术实验学校十年改革成果。

           

          图4:上海中学2008年之前与之后建成的創新實驗室一览表

           

                借助信息技术平台,学生可以主动围绕社会热点、现象进行分析、探究,如在毒大米、地沟油、牛奶三聚氰胺事件期间,学生通过现代仪器与分析实验设施将大米、食用油、牛奶的样品进行测量,探明学校或家庭中的食品是否安全。借助人体医学实验室的仿真人体及软件模拟系统,可以开设《生命征象检验》《急救知识》《人体解剖结构》等课程,包括“触诊”“创伤急救”“心肺听诊”等专题;借助整合数字技术的细胞生物学实验平台,可以开设如《现代分子生物学》、《细胞生物学》等课程与进行“细胞的冻存”“病理切片观察”“组织化学染色”等专题的学习。借助数字平台,极大地促进了学生基于数字平台与专门领域的整合创新。以2012年科技创新大赛为例,我校学生共有72项課題研究成果获取市级以上获奖,自然科学类的课题中运用数字技术的比例占到了100%,其他领域的课题中运用数字技术的超过70%。

                第四、形成吸引高端人才致力于高中生創新素養培育的資源框架。自主培育150余名學科雙語教師;與上海交大等17所院校(如圖5)建立以專門課程開發(旨在培養高中學的學科悟性與某些領域的感覺,促進高中生專業指向性的基本明確,表4顯示的是科技班、工程班10個領域專門課程,相對或略高于高外大學預科)、課題與項目探究等爲載體的實質合作,來校上課一學期的專家、教授(含院士、973項目專家)200余人。培養鏈涉及專門課程開發銜接、專家與教授來校指導的人力資源銜接,有潛質學生到利用大學實驗室開展實驗或指導建設學校實驗室等教學設施銜接、請大學專家參與中學自主招生面試以及早期勢必有潛質學生等評價方式銜接諸多方面。

           

          圖5:彩票93與高校、科研院所合作一覽表

           

          培育實驗主要亮點

                第一,創新素養與創新能力培育是一項系統工程,拔尖創新人才早期培育實踐表明,在高中階段志趣能水平的提升與志趣能的匹配發展,是創新人才早期培育的核心要素,特別重視立德樹人在培育中的重大作用,責任與思想境界影響學生發展高度。

                第二,创新素养培育必将引发课程、教材、教学、评价等一系列变革,課程圖譜的制定与实施表明:课程架构的选择性、课程内容的现代性、教学方式的探究性、教学手段的数字化是促进创新素养培育的重要因素。

                第三,创新能力培育与学生个性化特征、可能的创新领域方向密切相关,拔尖创新人才早期培育实践表明,高中阶段的課題研究和与之相匹配的专门课程是提高创新能力的一条有效途径。

                第四,創新素養與創新能力培育需要構建大學與高中無縫銜接的培育鏈,拔尖創新人才早期培育實踐表明,培養鏈涉及課程銜接、人力資源銜接,教學設施銜接、評價方式銜接等諸多方面,特別需探究從基礎教育過渡到專業教育的新課程形態。

                第五,創新素養與創新能力培育對學校創新環境提出了新的要求。拔尖創新人才早期培育實踐表明,數字化校園建設與數字實驗室建設是硬環境建設的主要構成。教師專業發展與校園文化建設是軟環境建設的主要構成。

                第六,對一流國際課程引入,必須堅持“洋爲中用”之目的。拔尖創新人才早期培育實踐表明,在實踐基礎上建構自身管理、教師隊伍、文化的核心競爭力,可以達到最高水平,在比較與借鑒中可以提煉出具有我國特色的創新人才早期培育有益經驗。

           

          實驗探索初步效果

                 第一,該實驗探索有效促进了学生志趣聚焦、潜能激发和创新素养提升。

                学校在多年的实验探索中,证实了上述高中生创新素养培育框架成果,促进了学生的志趣聚焦、潜能激发与创新素养提升。相关的调研与个案研究显现的效果如下:1、在“聚焦志趣·激发潜能”的实践架构方面,调查显示94.9%的学生认为促进志趣与潜能的匹配,才能真正提升自我发展的动力,且志趣聚焦程度越高,对趣能匹配的关注程度越高(在科技、数学领域显现出一定潜能的学生的认同率分别为95.2%、97.7%,其他学生为91.6%)。2、在课程架构方面,调查发现82.3%的学生认为基础课程的加深拓广、发展型课程或专门课程学习、課題研究性学习是学校环境中促进自己志趣聚焦的主要平台。3、在数字平台架构方面,调查显示79.7%的学生认为学校的数字化校园建设为自己的创新和可持续发展奠定良好的信息素养基础。4、在资源架构方面,在推进学生趣能匹配的过程中,学生对教师的专业智慧要求更高。调查显示,学生最为钦佩的教师素质,其中学科功底居于首位,其次是敬业精神和知识视野、人文底蕴。另外, 94.7%的学生认为高校、科研院所等机构的早期介入,有利于创设对高中生创新更为良好的社会认可环境。

                实践表明,参与实验的学生在提升创新素养同时,持续保持了升学领先的优势,学生综合素养连续15年保持全市遥遥领先。近五年来我校学生的各类课题获国际奖20个,在各类科技、人文竞赛上获高等奖2000多个,学校在2012年上海市首届科普教育创新奖(科普贡献奖)中获得惟一一个团体一等奖。从2008年起至今,我校每年都有学生进入国际数学奥林匹克中国国家队,创造了一个省市连续6年有学生进入数学国家队的记录,学校累计已获得8枚国际数学奥林匹克金牌,且这些学生都进入了数学专业深造(2人进入北大、5人进入MIT、1人进入耶鲁,MIT专门给学校发来信函,称赞上海中学在数学高端学生培养方面取得的成绩)。学生获得的成长远不只是100%进入国内外著名高校,51 %进入清华、北大、港大、港科大、香港中文大学,90%以上进入国内排名前十的大学。更为重要的是,学生在多样平台的选择学习中,在基于感兴趣领域的创新素养提升同时,已形成了自身基于理性的阶段最佳发展方向选择。学校对2011、2012、2013届学生升学情况进行了统计,结果显示学生在校期间所学专门课程、参与的课题项目研究与其升学专业的匹配程度超过了80%。

                第二,該實驗探索對上海及全國基礎教育相關政策的制定提供案例借鑒。該實驗探索主要研究成果得到政策层面的认可与同行应用。2010年,上海市教育委员会充分肯定了本课题组的研究成果,专门发文开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”(沪教委基[2010]31号)。自此,上海市20余所高中和4个区域参与此项目。学校“聚焦志趣、激发潜能”的改革实验成果,在2012年《教育部关于推动普通高中多样化发展的若干意见》(征求意见稿)中得到了充分显现,并写入了改革意见:“在评价内容上,要综合考察学校在促进学生全面发展和个性发展方面的工作,既要关注学生品德修养、学业水平、身心健康等方面的情况,又要关注学生志趣爱好、优势潜能等方面的发展情况”。

                第三,該實驗探索得到了社會的廣泛認可。學校被批准爲國家教育體制改革項目“探索建立拔尖創新人才培養基地”試點學校。《中國教育報》曾在2010年6月20日以《激發學生創新的興趣和潛能——彩票93人才培養模式創新紀實》爲題在頭版進行專門報道。國務院副總理劉延東等領導以及國家、上海中長期教育改革規劃綱要起草小組成員來校調研10次。2011年11月,全上海市高中各學科教研員集中來上中學習研討彩票93課程體系。2012年4月,彩票93的課程改革經驗被刊登在教育部的《基礎教育課程改革》內參上。來自北京、天津、廣東、浙江、內蒙古等16個省市、自治區的高層代表團專門來校學習創新人才早期培育經驗。來自美國、英國、法國、德國、澳大利亞、瑞士、意大利、日本、俄羅斯、等30個國家和地區的高層國外代表團來訪,對學校的創新探索與國際課程實施成績給予了高度認可。